【摘 要】 电大教学点的面授辅导教师中有一大批教师是来自于电大系统之外，这些教师在电大系统内被称为兼职外聘教师，简称外聘教师。充分发挥好外聘教师在远程教育中的作用是搞好电大开放远程教育的一个重要环节

【关键词】 兼职外聘教师  远程开放教育

目前，我国存在两种主要的远程教育形式，一种是由普通高等教育院校组织的远程教育网络教育，另一种是中央广播电视大学组织的远程开放教育。这两种远程教育都是主要依托网络对远程学员进行教育，其主要区别在于中央广播电视大学组织的远程开放教育增加了面授辅导环节，本文侧重对此进行分析。

远程开放教育是中央广播电视大学在结合了多年远程电视教育的基础上开发的最新一代远程教育模式，它汇集了当今世界上最先进的教育技术和教育手段，采用了以电视、录像、网络、电脑光盘等多种多媒体技术作为支持，加以面授教师辅导的方式对学生进行教育。学生在学习过程中采用的是“自主学习，灵活多样”的学习方式，因此远程开放教育深得广大学生的欢迎，是目前远程教育中最具有活力的教学形式。

中央广播电视大学组织结构是这样一种树状结构，即以中央广播电视大学为核心，以各地地方电大为节点，以各教学点为终端。在这种结构中教学点为教学基本单位，因此，这就决定了在教学点的面授辅导教师中有一大批教师是来自于电大系统之外，这些教师在电大系统内被称为兼职外聘教师，简称外聘教师。由于外聘教师多来自于普通高等教育院校其教学模式和中央广播电视大学的远程开放教育有着较大的差别，因此在外聘教师的使用上就要深入地进行研究和探讨。

1.中外远程教育对比

开放式教育是英国最早开创的，为了更好地研究现代远程教育，有必要回顾一下早期的英国开放式教育模式。早期的英国开放大学是为了满足已经工作的人们需要进一步学习的目的而设立的，考虑到已经工作的人们只能利用业余时间进行学习，因此，在学习相同的课程的情况下，英国开放式教育的学生学制一般要比脱产学习的学生长出二到三倍，学习的过程是学生以自学为主，伴随有收音机广播为辅，英国开放大学在学生比较集中的地区设辅导点，学生可以定期的到辅导点与教师进行交流，英国开放大学还为每个学生配备导师，师生之间通过书信形式解决学生学习中产生问题，近年来，多种媒体结合的内涵不断地丰富，先后增加了录像、计算机会议、电子邮件、网络和CD-ROM。1995年初，英国开放大学向所有学习者提供了CoSy会议系统，即学生利用计算机通过电子邮件或者上网进行学习。这种学习形式在英国已相当普遍，它既是一种学习方式，又是一种社会交往手段；它消除了学生与学校间的隔阂，方便学生间的互助，快速获取信息；它有利于边远地区学生的学习，为残疾学生提供指导等等方面发挥了重要的作用；它的使用面正在逐步扩大。通过互联网可以获得支持服务，可以同教师、学生展开讨论，并获得教师的帮助。教师通过网络评判学生作业并迅速返还给学生，互联网还可以在研究者之间建立信息交流渠道。研究者从网上获取最新信息，使课程内容处于前沿领域。

中央广播电视大学的远程开放教育在吸取了英国开放大学的经验基础上，充分利用了电脑网络技术、多媒体技术、双向交互视频系统以及光盘、电视、广播等教学手段，同时，中央广播电视大学的远程开放教育不是简单的照搬英国开放大学的教学模式，而是结合中国的国情将传统的面授方式以辅导的形式融到远程教育中，并且，在这种结合中将整个教学和学习过程看成是一体，学生在学习过程中采用“自主学习，灵活多样”的方式，使学习者不受学习地点、时间、学习方式的限制，自己选择学习方式和学习时间。为实现变“以教师为中心、以课堂为中心”为“以学生为中心”打下了坚实的基础。

2.外聘教师应当怎样参与远程教育

从中央广播电视大学的远程开放教育模式设计来看，理论上讲它能够实现学生在学习过程中采用“自主学习，灵活多样”的方式。但是，由于在中央广播电视大学的远程开放教育模式中加了面授辅导方式环节，而这个环节处理的好对学生自主学习有极大的帮助，处理不好，就会回到传统的教学模式中去，因此，有必要深入研究和探讨外聘教师应当怎样参与远程教育。

2.1提高认识，转换思路

远程教育改变了传统的教学和学习模式，它的显著特征之一就是教与学在时空上的分离，它打破了时间、地域的限制，使得学生可以在任何时间任何地方通过电脑网络进行自我监督的学习，既节省了学生的时间，也免除了他们来回奔波之苦。他们通过电脑网络或者VCD来听课，用不着在教室里面对教师，用不着在纸张上书写，他们用word文档完成作业，用email把作业传送给老师，接收并阅读教师的反馈意见，或在固定的电话答疑时间同老师进行交流。他们不仅可以选择自己需要的课件学习，还可以把课件内容保存在电脑里，反复学习。基于这一便捷而又间接的特点，教师要调整自己的角色，变知识传授者为学习活动指导者，彻底改变以“教本+教案+粉笔”为工具在教室里面对学生说教的传统教学模式，改而使用“教本+电脑+鼠标”，在集中辅导时间把课程内容浓缩为一些可以调动学生积极参与的课堂活动，一方面巩固他们所学的知识，另一方面增加他们的课堂活动强度，培养他们的技能，以弥补网络教学中学生和教师分离所造成的不足。但是，实际上外聘教师要理解这一点并不是非常容易，前面已经说了，外聘教师多来自于高校，这就是的他们当中许多人一时难以改变“教本+教案+粉笔”的教学模式，特别是在教学中难以做到把课程内容浓缩，不会将网络上的学习内容与课堂教学结合，主要的表现就是感觉远程教育面授辅导的时间太短，无法完成既定的教学任务，要解决这个问题首先要提高认识，充分理解远程教育的特点，研究远程教育自身的特点，转换思路使自己的教学尽快融到远程教育当中。

2.2突破传统教学模式，重新组织教学

突破传统教学模式，不仅仅是会使用电脑写个教案，将粉笔板书改为大屏幕教学就算突破了传统教学模式，它是一个复杂的过程，它是目前远程教育正在深入研究和不断完善的过程，首先必须承认传统教学模式是前人经过长期探索已经形成的一种比较好的教学模式，因此，我们现在谈的突破传统教学模式，不是打碎传统教学模式，而是利用现代教育技术将其融入传统的教学模式，使得传统教学模式有一个升华，因此笔者认为所谓的突破传统教学模式，关键在于重新组织教学上，也就是说要将面授辅导、网络辅导资料和网络音像课件看成是一个整体，通过对这个整体重新组织，使其更加便于学生学习并取得好的成绩。

2.3强与责任教师的沟通，及时掌握教学动态

电大的远程教育在组织结构上在省级电大设置专业责任教师，责任教师作用是对某一专业负责，一般来说专业责任教师都是本专业的明白人，对远程教育有深刻的认识和理解，专业责任教师的工作包括管理和指导省级电大本专业的教学。掌握专业教师情况，主持本专业教研活动和调研工作，制订专业实施性教学计划，制订专业实施方案等等，由此可见保持与责任教师的沟通是兼职外聘教师及时掌握教学动态的方法之一。在实际工作中兼职外聘教师与专业责任教师之间的沟通又是一个相互的过程。

2.4加强与学生的远程沟通，提高服务意识

在远程教育过程中虽然增加了面授辅导内容，但是由于在实际的教学中强调学生自主学习，因此学生学习的方式是自由的，有着一定的自主权，兼职外聘教师必须充分的认识到这一点，因此要加强与学生的远程沟通，提高服务意识，应当以学生为中心。在远程教育过程中教师与学生的沟通要体现远程的特点，因此技术手段是必不可少的，沟通的方法，包括电子邮箱，电话，网上公开讨论等多种形式，外聘教师要把这些远程的沟通方式看成是教学的延续和扩展，是一种新的教学模式。

总之，在远程教育中兼职外聘教师要想真正参与到其中，搞好远程教育就必须不断的提高自己，完善自己，在传统的教学模式上有更大的突破和提高。

【参考文献】

[1]《英国开放大学简介》http://www.chinaonlineedu.com/px/university.asp

[2]《The Open University.U.K 》http://edu.sina.com.cn/en/2005-11-15/190734978.html

（作者单位：青岛广播电视大学）