[摘要]Blog作为一种新型的协同媒体，日益影响着我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。本文试图就Blog在远程教学中的对促进师生教学相长的作用进行探讨并展望Blog发展的方向。

[关键字]  Blog  远程教学  教学相长  

信息技术的迅速发展，使基于internet的远程教学成为可能，作为近几年新兴的一种教育模式，它正在不断地改进和完善。网上兴起的Blog，作为一种新型的协同媒体，日益影响着我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。将Blog应用于远程教学中，对于促进远程教学的发展，特别是促进师生教学相长，有着重要的意义。本文试图就Blog在远程教学中的对促进师生教学相长的作用，提出自己的看法。

一、Blog概述

Blog是Web-log的缩写，“Web” 是World Wide Web意为互联网络；“Log”是“航行日志”（名词）或“把……记入航行日志”（动词）之意，合起来将Blog译为“网络日志”，简称“网志”，也有人取之音译为“博客”或“部落格”。90年代Blog首先出现在美国，2002年开始传入我国，它被公认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是信息时代的麦哲伦，也被誉为是“互联网的第四大里程碑”。Blog之所以能在远程教学领域迅速发展，主要是因为以下几个方面：

1.1技术层面

1.1.1  操作简单。具有一般信息知识的人都可以快速的申请属于自己的Blog空间，毛向辉在《Blog的生命》的文章，以www.Blogger.com为例，介绍了建立Blog的方法和步骤，也表明了建立个人Blog的快速、简易等特点。常见的提供此项服务的网站很多并且很多属于免费空间，无须自己维护，个人只需随时把自己的知识思想整理写在上面，真正做到“零技术”。

1.1.2  开放性。Blog能迅速发展的一个重要原因就是“开放性”。在这里，不仅是信息的开放，更是作者思想的开放。一般作为Blog的拥有者会尽心的耕耘自己的空间，能比较客观的展示作者的思维方式以及对问题的态度，通过作者发布的信息，我们可以比较真实感受作者的思想，能平等的与发布者的思想发生碰撞，而这是BBS、E-MAIL等所无法比拟的。

1.1.3  个性化。Blog具有很强的人性化，首先它是以个人的名义申请和管理的。一个Blog就是作者的一个家，使用者有着很强的归属感；其次，Blog提供商提供了多种模板，用户可以根据自己的喜好和Blog主题的特点来选择。

1.2  理论层面

远程教学的理论基础是建构主义。建构主义强调学习的自主性；主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习；建构主义还强调协作对学习的促进作用，而Blog的模式是平等的，注重参与的过程（学习）而非结果；可以提出一个议题与其他人分享讨论，构建协作交流的平台；能实现反思性学习……因此Blog参与远程教学可以使学习者在自己已有的知识和认知基础上进行自主学习、反思和再建构，从而获得新的认知，进行成功的学习。

二、Blog在远程教学中的作用

远程教学特征很大程度上取决于教学主体、教学对象和教学过程。

2.1  远程教学中师生的特点

在远程教学中教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者，由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。在远程教学中对于学生则要求主动积极的学习，通过教师的帮助，其他学习者的协作，借助媒体技术与资源形成自己的知识结构。

2.2  利用Blog可以促进教学相长

“教学相长”就是教与学中相互影响，相互促进，从而双方都得到提高。教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，在教师的引导下，学生的知识结构可以很快形成。但教师的知识能力并不完全是超前于学生的,在某些领域学生实践性的知识并不比教师少，甚至于超越教师。因此在远程教学教学中，教师要尊重学生的思维方式，从学生的思考、发言和问题中吸取有用的知识和观点，可以很好地充实自己，弥补自己的不足，从不断的讨论过程中，达到教学相长。下面主要从教与学的两个方面-----教师与学生来论述。

2.2.1  教师

2.2.1.1  促进教师完善专业技能

远程教学对教师的专业知识结构、素质和创新精神都提出了较高的要求，教师不仅仅是传统意义上的知识传播者，也是学生知识建构过程中的辅导者和朋友。教师可以通过Blog方便地用文字、多媒体等方式，将自己教学、生活中的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等及时总结上传发表，也可以把日常管理通知等发布，为学生提供课程导学以及合适的帮助。通过设置简洁的问卷，收集学生的回复，或从学生的blog中分析学生的认知水平以及学习特征，了解学生的学习需要，以便及时调整自己的教学方式和教学计划。通过与学生的交流，也可以促使教师的教学反思，及时更新自己的理论观念，及时学习学科领域较新的观点、理论，从而促进教师不断完善自己的专业技能。

2.2.1.2  增强教育反思

教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征是实践性、针对性，、反省性，、时效性和过程性。从教师的知识结构来说，教师的反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授。因此“反思性教育”被广泛提倡，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生的发展。Blog正是我们进行教育反思的好方式，不仅可以随手记录下我们的教育行为，还能够将内容和大家分享，一起对这种教育行为进行诊断，即为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，促进发展提高自身的教育能力。这种公开的反思方式更是显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

2.2.1.3  实现终身化学习

在与学生的交流过程中，教师将有价值的信息随时摘录到Blog中，为了更好的帮助学生学习，教师会主动积累与学科有关的知识、观点，以引导学生思考。在不断记录的过程中，既大量积累了知识，同时也能对相关信息做出准确的判断，逐渐完善教育评价。日后将知识逐渐归档，形成一个完整的学习过程的轨迹，从而实现终身化学习。

2.2.2  学生

2.2.2.1  提高学生的信息素养

远程教学的学生由于年龄、专业等存在的差异，因此信息技术素养也有着很大的不同。因此，通过教师的帮助，学生能自己申请拥有自己的Blog，在搜集资料、与他人交流中不断完善自己的Blog，从而逐步提高信息技术素养。

2.2.2.2  实现个性化学习

Blog是一个较为精细的学习、思考与记录工具，它的简单易用，让每个学生都可以随意写下自己的看到、听到、想到或者是学到的信息，并利用BLOG加以整理。它包括平常的心得灵感、课堂笔记、读书笔记、论文以及电子作品等等。通过Blog，学生随时都能浏览到他人的作品，也可以自由的展示自己劳动成果，体会到成功的喜悦，激发进一步收集的动机与积极性。这样的师生、生生互动，能够增强学习者与他人交流的欲望，可以对进一步的深入学习产生促进作用。如现在兴起的Web Quest（网络探究学习），学生可以不受空间与时间的限制，根据自己的时间与环境条件，借助Web log的平台记录学习过程，完成练习和作业,并与老师、同学交流学习情况、发布学习成果，并得到老师的指导支持，从而体验了完全属于自己个性化的学习方式。

2.2.2.3  增强协作学习

“建构主义学习理论认为，学习活动是通过一定的情境，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对意义的建构”（何克抗  教学系统设计）远程教学具有个性化、快速、高效、低成本等优势，但是由于在线学习时，学生处于孤立环境，缺乏人与人之间的互动交流，BLOG可大大缓解这一矛盾，使得学习的方便性与一致性得到结合。因此讨论是学习过程中不能缺少的环节，在这个过程中，学生参与Blog，不仅仅是让他们整理自己的资料，阅读教师和其他同学的日志，更重要的是要鼓励他们设置自己的议题，参与其他同学提出的议题，通过多次“提问—回复—质疑—讨论—回复—共识”这样一个循环的过程提高学生协作学习的能力，并在不断的协作交流中完成自己的意义建构，使知识外延和信息量大大增加。

2.2.2.4  记录学习过程

学习过程是一个不断地克服困难，由无知到已知，由知之不多到不断认识了解事物的过程。记录下学习过程可以使学生掌握学习节奏，实现自我效能。班都拉认为：自我效能感决定人们对活动选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪。以往成功的经历和成功时的情绪体验对学生所产生的影响是巨大的。学生在学习中获得的成功体验，其情绪必定是积极的、愉悦的、有满足感，会增强他的学习动机，使他乐意在学习方面去探索，而且不畏困难。关注过程，打破了以往参加远程教育学习的不良循环，是良性循环的开始。关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果。

利用Blog构造的学生电子档案袋（e-Portfolio）能够较好的反映学生的学习进度，对教师所观察和学生所创造的内容的系统化汇总和呈现。每个学习者所完成的一些课业来，包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档(Word, Excel, 和PowerPoint等等),图片、声音或视频文件，其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息，都可以用数字方式记录下来，这样就形成了一个电子档案袋。在电子档案袋中，知识和学习过程都按照时间进行组织。教师可以通过考察学生的电子档案袋，清晰地看到每个学生在整个学习阶段的发展过程，从而可以做出正确客观的评价。而E-mail和 BBS等类似的网上交流对教学过程的记录都是不连续的和不完整的。

四、目前Blog在远程教学应用中需要注意的问题

在教学过程中，没有哪种技术能解决教学中存在的所有问题，也没有哪一种教学模式可以适应所有的教学内容，在远程教学中采用Blog也不例外。因此，Blog在远程教学应用中需要注意的问题。

4 .1 注意Blog在不同学科的适应性

基于Blog的教和学有其学科的适应性，文史类学科最适宜，而理工类暂时却存在种种原因而不能很好的开展，因此在实际教学中，应该根据实际情况开展Blog教育。

4.2  注意对技术能力的要求

由于客观原因的制约，学生的上网条件，信息技术水平以及能否保证坚持使用Blog进行学习是一个无法避免的问题。

4.3  注意Blog环境下的信息安全

目前Blog在内容发布系统管理、回帖、附加功能等等方面存在着安全性的问题，这样黑客会利用这些漏洞对访问量较高的Blog进行攻击，从而破坏个人的数据。

Blog为我们构建了网上思考与交流、自由与平等的学习平台，Blog应用于远程教学，能使学生主动去探索，也能使学习变成一种社会化的行为，在开放的学习环境中，从Blog的应用中可以在教学中体验到分享知识的快乐，同时也为师生提供了一种新的学习模式和交流渠道。但Blog终归是作为一项技术出现，是一种教学辅助工具，我们应该树立正确的媒体技术观：世界上不存在一种万能的媒体技术，也没有某种媒体技术永远优于另一种媒体技术，关键问题在于我们怎样正确地选择和利用媒体技术在远程教学中的应用，从而促进教学相长。

参考文献：

[1] 丁兴富主编，《现代远程教学学》，北京师范大学出版社，2001年11月第一版

[5] 何克抗，《教学系统设计》，北京师范大学出版社. 2005年1月

[6] 齐伟，http://qever.Blogdriver.com/qever/193566.html

[7] 博客网站“危机四伏”，《现代教育技术》2005年第五期

作者单位：青岛广播电视大学