【摘  要】 随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。这种变革在不久的将来会被越来越多的人所认可。未来教育改革的广阔前景会改变许多人心中的固有观念，使他们能站在更高的境地来看待和指导自己的学习和实践工作，人们完全可以以自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来。现代远程开放教育的实施和推进，充分体现了信息技术与教育教学工作的有机结合，是信息技术在现代教育和学习中的具体应用过程。现代远程开放教育的全新教学模式，与以往的教学相比呈现出许多新的特点，为新型教育的发展开拓了崭新的局面。

【关键词】 信息技术  远程开放教育  教育观念

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，不久的将来，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。这种变革会逐渐被越来越多的人所认可。未来教育改革的广阔前景会改变许多人心中的固有观念，使他们能站在更高的境地来看待和指导自己的实践工作，并且使他们看到，信息技术教育应用并不是高不可攀的，他们完全可以以自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来，从而鼓舞他们的信心，从根本上改变学习的方式和途径。现代远程开放教育的实施和推进，充分体现了信息技术在教育教学中的有机结合，是信息技术在现阶段的具体应用过程。

1.信息技术在教学过程中的发展变化过程

总的来说，信息技术和教育相整合大约经历了四个阶段。在第一阶段，人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学等其他课程一样。学校在开设其他课程的同时，专门开设一门计算机课程，旨在提高学生的计算机素养；在发展的第二阶段，人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学，或者辅助教师进行教学管理；在第三阶段，人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程，计算机成为教学的主体；在第四阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高，对教育的影响也越来越大。我们可以对每一个发展阶段作详细地了解：

　　第一阶段：以计算机为核心的信息技术在教育中的最初体现，就是计算机素养的培养。在计算机作为新生事物出现在社会生活中，还没有得到广泛应用时期，这是十分自然的。由于人们已经普遍认识到计算机在社会中的巨大作用，所以，教育者便提出，在学校教育过程中，让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，在学校里开设了大量的计算机素养课。在这一阶段，人们往往是把计算机当作一种独特的东西来看待的，计算机在教学中的作用游离在学校各科日常教学课程之外。

　　第二阶段：信息技术与课程的整合比培养计算机素养前进了一步。在这一阶段，计算机已经被看作是各级各类学习的一个有机组成部分。整合取代了素养，整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育，其出发点首先应当是课程，而不是计算机；这一阶段强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，以增强人们对计算机的认识和应用，计算机在教育教学中也发挥了举足轻重的作用。

第三阶段：整个信息传递的模式发生根本性的改变。信息传递方式的转变、信息传递速度的飞速提高，突出了计算机及互联网的作用，迫使人们不得不用计算机作为传递信息的重要工具。因此，在教学中计算机以不再作为辅助工具，也不再是教育教学过程中的次要工具，而是代替了以往的传统教学模式，成为学生学习和获得知识和技能的主要途径和重要媒体，大多数的教师和学生越来越接受甚至依赖计算机，它逐渐变成了授课的主要工具。

第四阶段：在教育发展过程中，以文字课本为主要教学传媒的教育模式，从根本上改变了以口传心授为主要传递手段的教育模式。同理，在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。这种变革势必要求教育者取消口传心授的古老教学手段，而代之以更加先进的教学方法和手段，以提高学习者获取知识的速度，增加学习者获得知识的新途径。

在这种形势的促使下，远程开放教育作为一种新型的教育方式，逐渐将计算机与课堂授课有机的结合在一起，使学员不仅能从书本和课堂上学到知识，而且能运用计算机通过网络自主进行学习。为学员创建了更加宽松更加广阔的学习环境，搭建起了更加高层次的学习方式。与以往的传统教学模式相比，远程开放教育呈现出许多新的特点，而这些特点就是信息技术与教育教学的全面融合。

2.现代远程开放教育与以往的教学模式相比，有以下几个方面的变革：

2.1传统的教育观念的革新

　　传统的教学观是教师教授书本知识，学生学习书本知识为主，教学功能只有一个，就是传授书本知识。而新的教学观则认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力，还要培养品德。两种教学观的根本分歧在于提高教学效果的着眼点在何处，在信息时代，一切取决于效率，而教学的效率在于怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，具备不断更新知识，创造新知识的能力。把发展智力提高到应有的地位，不仅是由于现代生产技术发展提出的要求，也是全面把握教学任务和教学质量标准的要求。而现代远程开放教育是一种新型的教育形式，相对于传统的面授教育，远程开放教育在整个学习期间，师生准永久性分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，不再把传授书本知识作为学习的主要方式，而是让学员通过网络、计算机而其他学习方式和媒体进行自主学习，学习的渠道被无限的扩大，教师不再是传授知识的唯一载体。

　　在远程开放教育中，学习模式和教学模式，都反映了认知学习理论的观点，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师要扮演指导者、促进者和咨询者的角色，这对教师是一个新的挑战。

2.2教学目标和内容的革新

许多教育工作者指出，在二十一世纪，学习者在学习过程中需要获得以下一些技能：①信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能； ②问题解决能力； ③批判性思维能力； ④学习能力，⑤与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化，目前人们主要关心如何使学生成为积极的学习者，教师成为学习的促进者。

计算机及其相关的信息技术为实现这些新的教学目标和这些新的教学内容中的大多数提供了非常自然的工具，为学校步入新轨道提供了途径。计算机软件工具，如文字处理和画图程序，能帮助学生组织和建构复杂的任务。其他方面的工具软件能允许学生模拟复杂的科学、经济和历史事件及现象，从而探讨构成这些现象的变量与关系。许多的新兴的教育教学手段得到运用，学生的各种能力都得到了提高。

2.3改革教育形式和方法

我们目前教学的基本形式是班级教学，大班上课采用的教学方法是教师注入灌输，学生死记硬背，基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字教科书。目前教学方法的改革，应在沿用传统教学方法的同时，逐步采用多种多样的教学方法进行改革实验，把这些单一、落后的手段改成多样化的现代化教育技术手段，使其更适应社会发展的要求，体现时代的特征。以计算机为主的现代远程开放教育无疑在这一改革中充当了极其重要的角色，为改革现代的教育提供了多种可靠的理论依据和现代化的教育途径。教师与学生之间不再是以往固有的单纯的面对面的相处，甚至可以准永久性的分离，言传口授已不再是授课的唯一方式，学习者的学习方法和途径被无限扩大，学生可以通过互联网从多个渠道、用不同的方式获得同样的知识。

2.4改革教育组织，学校面临着“重建或改革”

　　信息社会的教育不仅要抓基础教育，而且要改革中等教育结构，积极发展职业技术教育，还要改革高等教育结构(多形式、多学制)，发展远距离教育、成人教育以及继续教育，融学校教育、社会教育于一体。学校这一传统的概念在改革过程中，也在发生着相应的改革和变化，变得更能适应不断发展和前进的教育的新的需求。

　　信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供了许多实现的途径。例如，多媒体技术能在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动。多媒体制作工具十分便利，有可能使学生创造出有吸引力的够得上专业水平的产品。又如，计算机网络和卫星通讯技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分。此外，在课堂中计算机工作的开放性有助于培养合作、讨论和反思等等。在美国，华盛顿的学生与远在阿拉斯加的学生，通过远程通讯，可以协作研究气象学问题，两地的学生同时收集各地方的气象数据，然后相互交流和探讨。这是传统手段无法实现的。

这种以真实性问题为核心的学习，要求学校在作息时间、空间布局以及结构上作出相应的改变。这种技术成分丰富的课程要求学生学习的时间段落较长一些。传统的50分钟一节课不适于学生建构一个复杂的多媒体项目或做一个科学模拟方面的研究。以项目为单位的学习方法同样也要求学校有各种各样的空间和工作区，学生和教师能在校外相互联系。

传统的学校观认为只有全日制、面授的，进行课堂教学的有围墙的学校才是正规的学校。而现代的学校观则认为半日制的、业余的，其他方式授课的远距离教学、无围墙的学校也是教育的场所，也是正规的学校。远程开放教育部是相对于封闭教育而言的，反映了人人享有终身教育的权利，不仅可以在相对固定的学校和教室里获得知识，和可以在没有围墙的学校里通过多种渠道获取自己所需要的知识。

目前，现代远程开放教育中在计划尝试新的结构、日程表和空间，以促进学生积极的学习。在这项计划里，以小组为单位学习的学生，将从多个方面学生在计算机上通过文本、音频、图象、音乐和地图来交流他们的工作。学生每周有相应的时间化在这一项目上。学生和教师对这个计划热情很高，这样做，既提高了学生们工作的质量，也提高了他们的参与感。这类技术成分丰富的、以活动为方向的学习计划，将在学校得到越来越多的重视。

现代远程开放教育作为一种新的教学模式，以其先进的教育教学理论，特有的教育方式，将越来越适应现代教学的步伐，得到更为广阔的发展空间。人们会通过以计算机为主体的信息技术的广泛应用，在以后的学习和工作中得到更有效的获取知识的途径。相信在不久的将来，现代远程开放教育会被越来越多的教育者认可，并成为教育的重要手段。

【参考文献】

[1]周值强、蓝斌：《营造现代远程开放教育教学环境的研究》，《中国现代远程教育》，2002（5）

[2]  郭绍青主编：《信息技术教育与学科整合》，中国人事出版社，2002年                                           

（作者单位：青岛广播电视大学成阳分校）