【摘 要】现代远程教育是一种以多种媒体为支持，以学生自主学习为主要特征的开放式教学模式。在远程教育模式下，作为学习主体的学生能够实现不受时空限制自由地学习。然而，由于从事远程学习学生的特殊性和差异性以及网络教学环境、教师的期望和学生学习态度等因素的影响，他们的自主学习能力还不强，还不能独立自主地完成学习。因此，只有通过转变学习观念、加强学法指导、创设民主和谐的学习氛围并强化效果监控，才能有效地提高学生的自主学习能力，进而提高教学质量，保证远程教育的成功。

【关键词】 远程教育  教育模式  自主学习  学习能力

0．引言

21世纪人类已进入了信息社会，信息时代教育四大支柱之一的“学会求知”要求人类的学习不只是知识的积累，更重要的是知识的创新和学生学习能力的培养和提高。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出，实施现代远程教育工程，形成开放式教育网，构建终身学习体系。“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究” 这一教育模式倡导“以学习者为中心”，要求学生必须具备获取知识、独立完成个别化学习的能力和水平。

1．自主学习的定义与主要特征

自主学习是指学生以学习中心为支柱，充分利用多种媒体资源，通过分散化、个别化的主动学习来完成学习任务。具体来说，就是指学生在网络的支持下，利用文字、音像、光盘、软件等媒体或通过e-mail信箱，BBS网上讨论，收看直播课堂、接受面授辅导等方式，自定学习时间，独立完成学习任务。自主学习主要有以下三个明显特征：一是自发的学习。在这种模式下，学生不再是在学校、家庭及教师的督促和组织下进行学习，而是学生根据自身生存、发展等方面的需求和兴趣爱好，主动地学习。二是自由的学习。自主学习中，学生对所学专业、学习方法、学习资源、学习的时间、地点等有充分的选择空间，学生可以根据自己的实际对整个学习过程进行控制。三是自律的学习。由于学生既是学习目标的确立者、学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，因此他们对学习环境的依赖性相对较弱，学习过程中比较容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。自主学习作为现代远程教育模式下的主要学习方式，是一种高度人性化，充分满足个体需求的新型学习方式，它能够最大限度地发挥学生学习的主观能动性。

2．远程教育中学生自主学习能力的现状及影响因素

在信息时代，个体要生存，要发展就必须加强自身学习能力的培养。然而，通过对从事远程教育学习的学生进行的调查表明，学生对教师或者说对传统的课堂教学模式的依赖性依然很大，如大部分学生喜欢选择组班集中面授辅导，希望就不懂的问题向教师当面提问，渴望教师对作业和模拟复习题做出详细答案或讲解，要求教师能就考试有关问题给出范围等等。反之，很少有人会通过用E-mail向老师求助，利用网络进行学习资源的搜寻与下载的更是微乎其微。总之，在目前条件下，学生还不能够适应远程教育中教师与学生的准分离状态，自主学习的意识与能力还很不够。因此，培养学生的自主学习能力，是远程教育能够得到普及与发展的重中之重。

那么，对于大部分已经踏入社会，走上工作岗位的远程教育学生来说，影响他们自主学习的因素主要有哪些？概括起来说，主要有三个方面：一是教学环境；二是教师的态度和期望；三是学生的态度和动机。

2.1远程教育网络教学环境

现代远程教育模式下，教学环节主要由教师面授辅导（少量）、学生自主学习（主体）和考核等环节组成。作为主体的学生自主学习，主要要求学生能够通过网上阅览、下载辅导资料、向教师发E-mail寻求指导，或通过收看直播课堂，观看VCD等其它视频学习材料，参与BBS讨论等来完成学习任务，因此，从事远程教育的学生必须面对一个远程学习的网络环境。而远程学习平台具有综合性、层次性、开放性、动态性等特点，它不仅受硬件技术系统质量的影响，还受到教学课件质量及学习者群体、学习终端管理等因素的影响，学生能否很快适应这一学习环境将直接影响学习的效果。

2.2教师的态度和对学生的期望

在远程教育中，随着师生借助远程教学终端设施进行实时或非实时交互的增多，教师对学生的态度和期望必然对学生的学习产生深远的影响。因为在远程教育中，教师是导学者、支持者和服务者，他通过与学生的交流和观察做出最优化的导学活动和实践指导，教师的期望很大程度上取决于教师和学生相互作用的结果，正是这种期望，能够激发学生的学习动机，促使学生尽快地适应并投入到自主学习中去。

2.3学生的学习动机和学习态度

学习动机是学生个体内部促使他从事学习活动的内在动力，学习动机对于学生的活动具有引发、维持、导向和强化的作用。对于从事远程教育学习的学生来说，能否端正学习态度，自觉地利用多媒体资源，科学地利用时间、空间及其他教学条件,积极主动地与辅导教师通过多种渠道进行教学联系，真正实现有效学习，发展自主学习能力至关重要。

3现代远程教育中学生自主学习能力培养的途径与对策

《学会生存》一书中提出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在以信息技术为特征，以终身学习为核心的21世纪，教育强调从发展学习能力出发去传授知识和培养技能，从而养成善于学习、努力学习和不断学习以及学会学习的习惯。

3.1转变学生观念，明确自主学习的本质和内涵

由于远程教育本身的特殊性和对学生要求的特殊性，因此教育者必须帮助学生转变受教育观念，让他们真正懂得开放教育模式下的学习与传统学习的不同，明白开放教育模式下的学习是一种建立在网络上的，以多媒体为主要手段，不受时空限制，自主化的学习。在这种模式下，教育不再是教师的特权，学生既是学习的主动参与者更是教育的受益者，离开学生的主动参与和自主学习，远程教育只能是一种学习形式，对学习者本身将没有任何意义，也不利于提高学习者的素质。为了达到这一目的，我们主要采取了如下措施：一是充分利用好《开放教育指南》这门课，通过这门的讲解让学生对开放教育学习有初步了解；二是定期对学习小组组长进行知识培训，然后通过他们对其他开放教育学生进行观念渗透，促其有更深了解；三是加强对任课教师的选聘和业务指导，教师在每次集中辅导和日常交流中要向学生宣传开放教育学习的特殊性和优势，使他们彻底地转变学习观念，积极主动地学习。

3.2创设民主、和谐的学习氛围，保障学生自由学习

开放教育的学习是学生自由自主的学习，教师的主要职责是给学生提供充足的学习资源和进行学法指导。因此，远程教育模式下教师与学生是平等的，教师要为学生构建良好的自主学习环境，保证学生有足够的情绪安全感，使他们能够方便、快捷和舒畅地学习。另外，教师要想方设法激发学生内在的学习动机，对学生充满期待和宽容，尊重信任学生，鼓励他们对问题进行大胆的探索，加强对学生学习活动的支持与指导，充分满足学生的不同学习需要。如我们要求教师必须做到能够熟练运用网络进行教学，及时地将所教课程的资料上传进网，为学生搜寻和下载学习资源提供保证。同时，我们还要求教师必须有自己邮箱，并将地址和电话等联系方式告诉每一名学生，以便及时与学生进行交流和沟通。教师要放下传统教育模式下教师的“权威”架子，始终视学生为上帝，是学习的主体，与他们平等交流，和谐沟通，进而使学生不仅能够做到亲师更能爱师，提高学习的效果和质量。

3.3引导学生确立学习目标，培养自主学习方法

针对从事远程教育学习的学生具有自身的特殊性和差异性，因此教师要在充分了解学生的生活环境、学习条件和学习需求的基础上，指导他们确立学习目标、制定学习计划，并针对他们的特点和需要，有计划地进行计算机应用能力培训，网络资源和信息收集、整理、选择、分析和利用能力培训，组织开展网上答疑、网上讨论、网上测试等活动，让他们尽快熟悉网上学习环境，掌握运用多种媒体进行学习的技能，不断增强自主学习的兴趣，进而能够独立自主地开展学习。为此我们在每学期初学生交费注册时，选聘优秀教师对他们进行一次网络知识培训，从计算机基础知识、邮箱的申请和邮件的收发以及BBS网上讨论、选课等全方位的培训；每位任课教师在第一次集中辅导时还要拿出一定时间，对本专业学生就所学课程进行相关学习资源的阅览和下载知识培训，指导学生按要求给所学课程至少发3-5个帖子，能够顺利地把有关学习资料下载下来。上述学习均纳入学生的日常形成性考核中，对于培训不合格或不能够自主进行网络学习的学生，学校将根据有关制度进行补课，直至符合要求。

3.4强化服务意识，做好监控和评价

现代远程教育模式下，教师已不再是知识的灌输者，教师的服务也不仅限于教会学生书本知识，更重要的是求教师要成为多种媒体资源的开发者、建设者、整合和利用者，能够按照方便、快捷、适用的原则，为学习者提供多种获取信息的渠道以及足够的网络资源和媒体资源，供学习者随时随地选择利用。同时，教师要不断加强对学生学习过程和效果的监控与评价，通过对学生的平时作业、学习笔记、面授辅导时的表现、网上答疑、实验报告、社会调查以及期末考试等的效果和质量进行评价，及时掌握学习者的思想动态，通过肯定和表扬，增强学习者的成就感和自豪感，通过疏导增强学习者对学习中心和教师的归属感和亲近感，进而提高自主学习的质量和效率，最终达到学习目标的实现。为了提高教师的服务意识，就必须加强对他们的信息技术培训，使全体从事远程教育的教师都能够熟练掌握网络的基本知识，并能独立地完成相关课件（PowerPoint 课件和CAI课件）的制作。为此学校给每一名教师都配备了性能优良的微机，并从海洋大学、青岛电大等多处高校聘请课件制作名家来校讲课，在培训的基础上，全校开展了轰轰烈烈的网络技能大比武活动，每学期至少组织一次课件评比活动，对推选出的优秀课件报送更高级别参加比赛，评比结果纳入教师的学期考核，并对获奖者从经济和精神上给予重奖，有效地调动了教师的积极性，进一步增强了他们的素质，更有利地为学生提供服务。

总之，自主学习既是学习者主动建构知识体系的过程，也是学生由学会知识到学会学习的转变过程。远程教育学生的自主学习能力，无论对提高远程教育的质量和效益，还是对促进学生的个体发展都是至关重要的。培养并强化学生的自主学习意识，形成自主学习的“内驱力”，将直接关系到远程教育的成败。

（作者单位：青岛广播电视大学莱西分校）