教育学课程优秀教学核心团队经验分享

（2023年度）

一、团队成员构成与工作分工

   教育学课程网络教学核心团队成员来自总部和全国 23 家分部的骨干责任教师，共有教师 25 位，其中 4 位教师具有正高级职称，10位教师具有副高级职称，11 位讲师。师资新老搭配、结构合理。

   团队负责人负责组织管理团队，使团队齐心协力共同推进课程建设及教学质量提升。具体包括：负责网络课程和教学教研活动的设计组织，面向全国各分部教育学课程教师和学生开展教学和教研活动，组织线上线下的团队交流活动，负责教学资源的维护、调整和更新等。

   团队成员的工作包括：（1）组织课程实施教学团队，负责分校责任与辅导教师的培训；（2）负责对本地区学生的导学、促学与助学工作；（3）监控分管分部的学生学习状况，学习需求，并及时向总部反馈相关信息；（4）参与学科调研、网核课程的更新建设及内容的完善；（5）参与网络课程测试，提供教学效果、问题的反馈等；（6）根据课程教学需要，在省校建设资源栏目适当补充有针对性的教学资源等等。

二、教学团队运行及效果

   1. 课程思政方面

   （1）教学过程中强调课程思政建设

   教育学课程蕴含很多思政教育元素，因此在教学过程中一直强调思政教育，在学期初的教研活动中，团队负责人持续向团队教师强调课程思政，要求大家在教学过程中善于利用教育学课程中的思政元素，对学生进行思政教育。

   （2）参与课程思政案例征集，积累教学设计方案

   教育学课程连续 3 年参加了国家开放大学教育教学部组织的体系内课程思政案例征集活动，集结了一批优秀的课程思政教学设计方案，供教师在教学中参考使用。

   2.资源建设方面

   团队在学期初检查了网络课程的资源是否齐全，并根据教学需要对内容进行调整。

   （1）2023 年春季学期，对形考和教学文件进行了微调。

   （2）2023年12月，团队教师分工合作，对教育学网络课程各个栏目的资源进行了系统自查，检查了文本和视频资源的时效性、形考和终考，以及拓展资源的可用性和正确性，确保课程资源可用、无误。

   （3）在网络课程“期末考试辅导”模块，更新了教育学真题，结合期末考试辅导和学生备考，整理形成了“教育学期末复习题库”，帮助学生进行期末备考。

   （4）新增了 MOOC 资源供老师和学生使用；围绕数字化，我们在“拓展资源”栏目增加了《教师数字素养——行业标准》。

   3.网上教学方面

   （1）教学活动组织

   教育学课程在 2023 年度共开展了 6 次教学活动（见下表1），由团队负责人和成员分工负责。教学活动内容主要包括课程导学、章节内容讲解和期末复习指导。（部分教学活动见下图）

表 1  教育学教学活动统计

   （2）教师教学行为

   从“教师教”和“学生学”两个方面来看，教育学课程师生的教学行为积极。教师能够积极浏览课程、评阅学生论坛、回复学生发帖，能够根据需要上传学习资源和学习活动。以下截取了春秋两个学期行为数量排名前 30 位的教师行为情况，其中课程团队教师的教学行为数量排名靠前。

   （3）学生学习行为和学习成绩

   从学生的春秋两个学期的学习行为来看，生均每学期学习行为数量均高于 110 次，结合教育学课程文本和视频资源、4 次形考测试和4 次论坛，学生的最低行为数量能够保证完成学习任务。具体到各分部，实验学院、宁波、深圳、青岛、天津、江西、湖南、湖北、新疆、福建等分部的生均学习行为数量较多。从学生的学习成绩来看，除去未参加考试的学生，春季学期教育学课程学生形考的平均分为 81.20 分，秋季学期教育学课程学生形考的平均分为 83.24，成绩良好。

   4.考试改革方面

   团队响应学校数字化考试改革趋势，在调研学生发展需求和学习困难基础上，以“对标行业标准提升学生综合素质，回应现实需求推动考试测评数字化”为思路，推进教育学期末考试改革。

   初步研讨，形成改革方案。团队通过多次教研，系统研读了学校围绕考试改革的文件要求，并就教育学考试改革的方案进行了研讨，最终形成了一份比较成熟的方案并提交学校教务部。

   持续交流，推动改革落地。方案提交后，在教育教学部的支持下，教学团队围绕考试改革的实施步骤和具体的考试题型进行了研讨，确定了案例分析的形式更符合教育学课程的整体考核设计，也有助于考查学生综合运用知识的能力。之后，团队围绕案例的主题、案例的来源、案例类大作业的评判要点，通过集中教研和微信群交流，进一步交流想法、分享经验，老师们基于自身教学经验和教学实际，提供了丰富且宝贵的具体建议，推动了大作业案例题目的研制和科学性。

   在团队老师鼎力支持下，教育学课程期末考试改革工作已经于2023 年寒假期间提前完成，新的期末大作业已经上传学习网。

   5.教学成果及其他奖励

   （1）课程思政教案获奖

    2023年，团队5位教师积极参与国家开放大学组织的课程思政优秀教学设计方案征集，其中4位教师获奖（见下图）。

   （2）团队成员面向系统做经验分享

    教育学课程团队积极支持国家开放大学教育教学部的各项工作，在 2023 年举办的国家开放大学公共事业管理等专业全国教学工作研讨会上，团队教师王慧作为优秀教学团队的代表，受邀向全国体系内的教师分享交流团队工作的宝贵经验，受到参会教师的好评。这是团队风采的展示，也是团队建设经验的共享。

三、教学团队工作的自评与改进

   教育学团队自 2015 年成立以来，从最初的 5 人课程建设团队，逐步发展壮大至今，覆盖了总部和 23 个分部的 25 位教师，拥有老中青三代、中高级职称搭配，形成了一支结构合理、又富有活力和干劲的教学团队。团队曾获得国家开放大学“2021 年度优秀教学团队”和“2022 年度优秀教学团队”称号，具有很强的凝聚力和执行力。

   组建以来，教育学团队一直将工作重心放到教育学网络课程资源建设、内容完善、考核更为合理和有效等方面。目前教育学网络课程逐步完善，考核形式愈发适应数字化新时代，愈发适合学生能力的提升。教育学逐渐发展为一个具有学习、教学、考核、测试、交流等综合功能合一的平台型课程，其丰富的学习资源尤其是生动的视频资源深得学生的喜欢。

   课程团队积极参与国开组织的各项活动，在各类大赛中成就突出，在考试改革、体系分享等重大任务面前责无旁贷，在资源建设和平台改进中不遗余力。

   以上成绩的取得，都得益于来自基层一线的责任教师组成的教学团队，他们对教育充满热情和责任，他们了解学生和辅导教师的需求，了解师生教学状况，从而在团队交流中，大家不断反馈各种信息、需求、问题等，让教育学网络课程不断改善，使其更加符合需求。

   团队需要改进的方向在于：

  （1）教学研究有些薄弱。团队成员大多是一线教师，参与了很多教学改革的工作，但是对于教学改革的效果、围绕教学的研究还涉及较少。未来希望在大家的齐心协力下，通过教学研究，凝聚和提炼教学改革成果，以科研促进教学改革，以科研促进课程发展；

  （2）创新活动需要加强。目前团队的教学、教研活动比较常规，主题也比较传统，未来团队需要开创性地组织教学和教研，在课程思政、教学实施、教学研究等方面设计一些创新性活动，并凸显分部和课程的特色。通过创新性活动激发教师和学生的创造力和教学的积极性，推动课程建设和课程教学更进一步。